Dislexia

Los principales tipos de Dislexia son:

• Dislexia Fonológica o auditiva: En este tipo de dislexia falla la ruta fonológica. La personas con este tipo de dislexia presentan errores de fonema-grafema, dificultades para segmentar palabras pero no para visualizarlas globalmente. Facilidad para leer palabras frecuentes pero tienen errores de lectura en pseudopalabras, donde tenderán a reconocer una palabra más familiar. Problemas en las formas verbales y dificultades para leer los nexos de unión o palabras función, puesto que no tienen representación semàntica, así que tenderán a omitirlas o cambiarlas. Errores en palabras parecidas y palabras largas.
• Dislexia Visual, Superficial o Léxica: En este tipo de Dislexia falla la ruta visual. Las personas con este tipo de dislexia realizan un buen reconocimiento de las palabras por la ruta fonológica. Son capaces de leer palabras largas y menos familiares pero cometen errores en palabras homófonas, errores de omisión, adición y substitución de letras. Suelen aparecer dificultades en la retención de palabras.
• Dislexia Profunda o Mixta: En este tipo de Dislexia fallan las dos rutas, la fonológica y la visual. Las personas con este tipo de dislexia presentan incapacidad para la lectura de pseudopalabras, dificultad para el acceso al significado de las palabras, errores visuales, dificultad en palabras abstractas y numerosos errores semánticos.

Sus principales características son:

• Discrepancias entre: cociente intelectual y el éxito escolar, entre trabajo oral y trabajo escrito, en el rendimiento en distintas materias, en la comprensión y memoria, alternancia de días buenos y días malos y esfuerzo-trabajo y la calidad del resultado final.
• Comprensión y expresión oral: Presenta dificultades de acceso al léxico (vocabulario), al hablar da explicaciones largas y complicadas, al hablar “juega con el tiempo” (um…, eh…). Presenta dificultades de comprensión. Presenta dificultades a la hora de narrar experiencias. Le cuesta seguir una serie de instrucciones.
• Lecto – escritura: Presenta dificultades de lectura y de escritura. Cambia el orden de las letras-sílabas dentro de las palabras (inversión). Omite o añade letras, sílabas o palabras (omisiones y adiciones). Confunde letras simétricas “en espejo” (rotaciones). Cambia letras por otras (sustituciones). Junta y separa palabras inadecuadamente (uniones-fragmentaciones). Comete un número elevado de faltas de ortografía. Le cuesta integrar las reglas ortográficas. Presenta errores gramaticales: “me tengo que ir en casa”; “ayer voy al cine”… Presenta dificultades a la hora de identificar conceptos morfosintácticos. Comete un número elevado de errores de puntuación (lectura y escritura). Su velocidad y comprensión lectora no se corresponden con la edad cronológica. Se salta renglones al leer.   Tiene una baja comprensión lectora. No le gusta leer en público. Presenta dificultades de escritura al dictado (no sigue, se pierde, etc.). Presenta dificultades a la hora de tomar apuntes. Tendencia a la escritura descuidada, desordenada y en ocasiones ilegible. Dificultad para planificar y redactar composiciones escritas (relatos, redacciones…). Mayor dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés, francés…).
• Matemáticas y comprensión del tiempo: Dificultades en el cálculo mental. Presenta dificultades en la interpretación y el uso de símbolos matemáticos. Presenta dificultades en la interiorización del concepto de temporalidad (días, meses, horas, fechas, estaciones del año). Dificultades para interiorizar vocabulario relacionado con los conceptos temporales (hoy, mañana, antes, después, ahora, luego, primero, segundo…). Presenta dificultades en el recuerdo de las tablas de multiplicar. Presenta dificultades en la comprensión y resolución de los problemas.
• Aspectos cognitivos de memoria, atención y concentración, percepción, orientación, secuenciación: Presenta dificultades a la hora de copiar de la pizarra. Se queja del movimiento de las letras en la lectura. Presenta dificultades a la hora de usar el diccionario, índices… Confusión en el vocabulario y en el concepto vinculado con la orientación espacial (derecha, izquierda, perspectivas…). Mala memoria para datos/fórmulas/definiciones, etc. Baja memoria para instrucciones, mensajes, recados, etc. Presenta dificultades para recordar lo aprendido el día anterior. Presenta dificultades a la hora de recordar información recibida por la vía de la lectura. Buena memoria a largo plazo (caras, experiencias, lugares, etc.). Pierde cosas con facilidad (se olvida de dónde ha dejado las cosas, no trae el material necesario a las clases…). Presenta dificultades con el ritmo (poesía, música, etc.). Presenta dificultades de atención.
• Salud: Presenta frecuentes dolores de barriga y/o de cabeza. Presenta problemas emocionales asociados: ansiedad, depresión, trastornos de alimentación, trastornos del sueño, problemas de conducta… Presenta alteraciones cutáneas (dermatitis atópica, eritemas…).
• Personalidad y organización personal: Es desordenado. Le cuesta organizarse. Presenta dificultades a la hora de estudiar de forma independiente. Le cuesta acabar las tareas y/o deberes en el tiempo esperado. Es emocionalmente sensible. Sufre a menudo cambios bruscos de humor. Tiene una mayor capacidad intuitiva. Tiene un mayor grado de curiosidad, creatividad e imaginación. Con frecuencia es catalogado de inmaduro. Insatisfacción escolar (con los iguales y/o el profesorado). Baja motivación hacia los aprendizajes. Con frecuencia es catalogado de “vago”. Se cansa con facilidad. Baja autoestima. Muy susceptible. Dificultades en habilidades sociales (restricción social, agresividad, normas, inhibición…).
• Coordinación psicomotriz: Tiene dificultades en las habilidades motrices finas (torpeza manual y poco dominio de destrezas). Presenta dificultades en las habilidades motrices gruesas: coordinación y/o equilibrio (juegos de pelota, en equipo, correr, saltar, etc.). Tiene dificultades de lateralidad, orientación espacial… Dificultades para realizar secuencias motrices (por ejemplo: tecnología, dibujo técnico, instrumentos musicales, educación física…).

El tratamiento consiste en reforzar aquellos procesos donde se presente algún tipo de  alteración:

• Procesos sintácticos: Tareas de relacionar dos palabras teniendo en cuenta las reglas de concordancia gramaticales. Tareas de emparejar dibujo-oración. Tareas de separar los elementos de las oraciones (formar frases a partir de grupos sintácticos desordenados, señalar la frase correcta con diferencias mínimas, completar oraciones con grupos sintácticos diversos de los cuales ha de elegir uno)
• Procesos semánticos: Se trabajarán técnicas para extraer y organizar la información, tareas para aumentar la comprensión y para relacionar la información con sus conocimientos.
  • Técnicas para extraer y organizar la información: identificar las ideas importantes de un texto, acompañar los textos con dibujos alusivos, actividades para identificar la estructura de textos (expositivos, comparativos, descriptivos, secuenciales,…), actividades para identificar la estructura de los textos narrativos  (tema, personajes, situación conflictiva,  soluciones,…), aprender a realizar resúmenes correctos, esquemas y mapas conceptuales de diferentes tipos de textos.
  • Tareas para aumentar la comprensión: activar los conocimientos previos a la lectura, formular preguntas antes, durante y al finalizar la lectura; prever el contenido de un texto a través del título, escoger un final para un texto inacabado, localizar una frase que no tenga relación con el texto.
  • Tareas para relacionar la información con sus conocimientos: localizar la palabra que no guarda relación con otras que forman parte de una misma familia o misma categoría gramatical, escoger una palabra que se corresponda con una definición dada, lectura de textos para responder posteriormente a preguntas que hacen referencia a lo leído, completar textos con una lista de palabras relacionadas por una característica.